那覇市・レイモンドあしびなー保育園で、保育環境をともに考える
先日、那覇市にあるレイモンドあしびなー保育園さんより、保育環境を見直したいという相談をいただきました。
こどもの目線になってみてみる
ハイハイをしているこどもの高さ。歩き始めたこどもの高さ。5歳のこどもの高さ。同じ部屋でも、目線を変えると見えるものや見通しが変わります。
おとなが立っていれば見える棚の向こうも、床に近づくと見え方が違います。棚の上にあるもの、仕切りの向こうにある空間、手を伸ばす先。部屋の配置図だけを見ていたときには気づかなかったことを、身体を低くしながら確かめていきます。
ここで大切にしたいのは、低い姿勢になれば、こどもの気持ちまで分かるということではありません。おとなには見えているものが、こどもにも同じように見えているのか。その前提をいったん確かめ直すことです。
座ったら何が見え、立った時に何が見えるのか、遊びの継続性やモノとの関係を照らし合わせながら、議論していきます。
「〇歳用」ではなく、こどもに合わせて変えていく
「○歳用」という目安は、環境を考える手がかりになります。年齢や発達を知ることも欠かせません。それでも、同じ年齢のこどもが、同じものに興味を持ち、同じように身体を使うわけではありません。
棚の高さを決めるときにも、年齢の目安だけで話を終わらせず、目の前のこどもにとってどうかを考える。今回の環境づくりでは、その見方を大切にしました。
遊道が大切にしている「こどもの思いを止めない」という軸も、こうした具体的な環境の検討につながります。何かをしようとする姿に出会ったとき、こどもへの声かけだけを考えるのではなく、見え方や手の届き方、空間のつながりも見直してみる。環境の側から考えられることがあります。
測り、加工し、組み立てる
保育室をこどもの目線から見たあと、園のみなさんと棚やコーナーの仕切りづくりに取り組みました。測る、木材を加工する、組み立てる。考えていたことを、実際の形にしていく時間です。
写真には、板に印をつける場面、工具で木材を加工する場面、作業のために並べた木材が写っています。環境をともに考えることは、話し合うだけでなく、手を動かして形にしてみることにもつながっています。
参加した保育者の約8割は、電動工具を使うのが初めてでした。インパクトドライバーを使うときには、「きゃ～」という声も上がっていました。それでも、使っていくうちに、次第にスムーズに扱えるようになってきました。
初めから工具に慣れていたわけではない園のみなさんが、自分たちの手で棚や仕切りをつくっていく。その経過も、このワークショップの実践として残しておきたい場面です。出来上がったものを見るだけでは伝わらない、つくる過程がありました。
つくった後に、何を見るか
ここから、こどもと環境の応答を見ながら議論が始まります。
場所を変える、足す、引く。環境だけでなく、活動や人の関わりも含めて考える。こどもの姿に戻りながら試すことが、次に何を変えるかを考える手がかりになります。
遊びと環境を、園のみなさんと考え続ける
今回のワークショップは、棚や仕切りをつくる時間であると同時に、こどもをどう見るかを園のみなさんと考える時間でもありました。
こどもの反応がとても楽しみです。
